PPeL_Temática III_Relatorio PPeL

Relatório PPeL

Parte I – Descrição  geral

I.        Nome do Curso:Curso Acelerado de Professores em Avaliação por Competências

Sinopse do Curso: O presente Curso é referente a Avaliação por competências. Este curso de curta duração pretende desenvolver nos professores conhecimentos, habilidades e atitudes para que estes ponham em prática uma avaliação por competências no contexto online para que possam aplicar nas suas instituições. Avaliação da aprendizagem:

A Avaliação da aprendizagem será feita de forma qualitativa, não serão realizados testes quantitativos. O tutor vai acompanhar o grau de evolução em cada atividade do estudante, seu nível de participação nos fóruns e atividades, seu desempenho em trabalhos de grupo. E no final, será avaliado o portfólio de aprendizagem do estudante.

 este curso tem com objetivo geral: 

• Avaliar num sistema baseado em competências

Resultados de aprendizagem:

No final do curso espera-se que o formando seja capaz de:

•   Diferenciar a avaliação por competências da avaliação tradicional
•  Identificar os princípios da avaliação
•  Caracterizar os critérios de avaliação
• Classificar os tipos de instrumentos de avaliação
•  Elaborar instrumentos de avaliação por competências

II.      Destinatários:Professores do ensino técnico profissional médio.

III.    Duração do Curso e sua justificação: O curso será totalmente online e com uma duração de 2 semanas correspondentes a 60 horas. Será totalmente centrado nos estudantes, onde o próprio estudante é que define o seu plano de estudo e ele terá apoio de um tutor. O estudante deve planificar de forma a completar 30 horas semanais. Por ser online, terá como forma de comunicação a forma síncrona e assíncrona.E serão incluídos os sábados e domingos.

IV.    Modalidade do Curso:  o curso será totalmente a distância porque pretende-se que os professores familiarizem-se com as ferramentas como forma de lhes facilitar melhor a compreensão desta quando tiver que efetuar um curso. Uma vez que estamos num fase de globalização e há necessidade da educação acompanhar este desenvolvimento para não ficar fora do contexto. O ensino técnico-profissional para além de a partir da década 90 passar a ao ensino por competências, também viu-se na obrigação de aliar-se as tecnologias como forma de melhorar a sua qualidade de ensino.

V.      Nº de Formandos e sua justificação: O curso terá a participação de 30 formandos, por ser uma modalidade nova para eles há necessidade de ter um número reduzido de formandos como forma de dar mais atenção e feedback, como também por ser o primeiro grupo piloto preferiu-se fazer com um número reduzido como forma de analisar o impacto desta formação totalmente online.

VI.    Nº de Módulos/Tópicos e sua justificação: Por ser um curso de curta duração procurou-se desenvolver apenas dois módulos objetivos de forma que um possa complementar o outro.
  
VII.  Os Módulos que fazem parte deste curso são: 
Módulo: Introdução a Avaliação por competências 
Temas/Tópicos

1.Conceito de competência; avaliação e Avaliação por competências

2.Diferenças entre avaliação tradicional e avaliação por competências

3.Critérios de Avaliação

4.Princípios de avaliação incluem: validade, praticabilidade, alcançabilidade e fiabilidade.

5.Potencialidades da Avaliação por competências

  Módulo Desenvolver Instrumentos de Avaliação
 Temas/Tópicos

1.Modalidades de avaliação

2.Tipos de instrumentos de avaliação por competências

3.Vantagens e desvantagens dos instrumentos de Avaliação

4.Aplicação dos instrumentos de Avaliação em situações concretas de ensino-aprendizagem

VIII.       Sequência: Iniciará com o módulo Introdução a Avaliação por competências e de seguida o Módulo Desenvolver Instrumentos de Avaliação

Parte II- Plano do Módulo escolhido e sua justificação pedagógica [PPeL]

1.      Nome do Módulo: Introdução a Avaliação por competências

2.       Sinopse do Módulo: Este módulo tem como objetivo dar a conhecer aos formandos o conceito de competências, avaliação por competências e a pedagogia da competência como forma de dotar ao formando conhecimentos teóricos para poder colocar em prática

3.      Duração do Módulo e sua justificação:terá a duração de uma semana

4.     Sequência do Módulo: tópicos/temas do Módulo

5.       Atividades e sua justificação:  atividade 1- tem o objetivo de diferenciar a avaliação por competências da avaliação tradicional; atividade 2 - tem como objetivo Identificar os critérios e princípios de avaliação; atividade 3 - tem como objetivo classificar os tipos de instrumentos de avaliação; atividade 4 - tem como objetivo elaborar os instrumentos de avaliação.

6.       Duração da Atividade e sua justificação: As atividades 1,2,3 serão feitas em três dias cada uma com exceção da atividade 4 que serão 4 dias devido a complexidade e o e-portfólio que será dado no primeiro dia para ser apresentado no final do curso como produto acabado do que foi aprendido

7.       Estratégias de Aprendizagem e sua justificação: Serão usados os trabalhos individuais em grupo como forma de estimular a cooperação e desenvolvimento das competências dos formandos. Os formandos terão que produzir artigos, artefatos e discutirem num fórum específico determinados temas e no final apresentarem um e-portfólio de aprendizagem para que se possa avaliar se o formando atingiu ou não a competência desejada no curso. 

8.        Conteúdo: OS conteúdos do curso serão, textos, alguns vídeos e artigos publicados relacionados com os módulos. Também receberão algumas referências bibliográficas.

 Parte III- Mapa do Módulo

			Curso  Acelerado de Professores em Avaliação por Competências – Módulo Introdução a Avaliação por competências
Atividade	Duração	Objetivos		Estratégias	Conteúdos	Ambiente Virtual e Ferramentas	Observações
Atividade 1	(3 dias)	Diferenciar a avaliação por competências da avaliação tradicional		Trabalho individual	conceito de competências e diferenças entre avaliação tradicional e  avaliação por competências.	Fórum de discussão
Atividade 2:Elaboração de um artigo	3 dias	Identificar os critérios e princípios da avaliação		Trabalho em grupo	Critérios de Avaliação 4.Princípios de avaliação incluem: validade, praticabilidade, alcançabilidade e fiabilidade. 5.Vantagens de avaliação por competências	Blogger ou Wiki
Modulo: Desenvolver instrumentos de Avaliação
Atividade 3	3 dias	Classificar os tipos de instrumentos de avaliação		Trabalho em grupo	Modalidades de avaliação 2.Tipos de instrumentos de avaliação por competências 3.Vantagens e desvantagens dos instrumentos de Avaliação	Artefato digital Ppt, slideshare, prezi
Atividade 4: Elaboração de instrumentos de avaliação por competências	4 dias	Elaborar instrumentos de avaliação por competências		Trabalho em grupo	Aplicação dos instrumentos de Avaliação em situações concretas de ensino-aprendizagem	Blogger ou wiki	Cada grupo deve identificar um instrumento e elaborar de acordo com o contexto de aprendizagem escolhido
Atividade Final: Elaboração de um e-portfólio de Aprendizagem	Todo curso	Criar um e-portfólio de aprendizagem		Trabalho individual	Portfolio de aprendizagem dos conteúdos abordados no módulo	Blogger	A atividade inicia no primeiro dia de aulas

Minhha representação visual do PLE

Temática II_Atividade 2

Breve introdução

O PLE é uma abordagem de aprendizagem onde pode-se verificar a maneira como o aprendiz entende, aprende, busca e partilha informações como forma de desenvolver o seu processo cognitivo. Também podemos considerar o PLE como um conjunto de ferramentas, de recursos e de rede de pessoas onde há interação, colaboração e partilha com a finalidade de produzir uma certa aprendizagem.

Segundo Mota(2009), a noção (ou noções) de Personal Learning Environment (Ambiente Pessoal de Aprendizagem) representa, de certa forma, o convergir de muitos dos aspectos que marcam as mudanças sociais e culturais provocadas pelo desenvolvimento tecnológico, nomeadamente com a Web 2.0, e que acabam por ter, inevitavelmente, um forte impacto na educação e na concepção da aprendizagem.

Na perspectiva de George Siemens (2008), os PLEs devem a sua existência ao desenvolvimento de tecnologias que se centram na interacção social e na colaboração, características da Web 2.0.

O PLE desenvolve no indivíduo as seguintes características: identidade, persistência, personalização e controlo; posse (ownership), presença social; capacidade e velocidade de inovação; e conectividade aberta.

Meu PLE

Construir o meu PLE, ao princípio foi um pouco assustador, eram muitas informações e ideias que eram difíceis de resumir em um só esquema. Após reflexões feitas procurei dividir nas seguintes categorias:

Aprendizagem formal: Profissional e Formação

Aprendizagem informal: Pessoal

Profissional

Neste campo uso as ferramentas skipe, email, google drive, dropbox,  google, YouTube, Webpages para buscar informações, partilhar com os colegas e alunos, tenho comunicações assíncronas e síncronas.

Formação

Neste campo uso  no meu mestrado e noutro curso que estou a frequentar de pós graduação o moodle, o diigo, google drive, skipe, wikispaces, blogger, google+,  YouTube, Slideshare, wikipédia, Scribb, webpages, vimeo, chat, email e dropbox. A partir destas ferramentas acesso informações, compartilho, uso e reuso diversos materiais, tenho comunicação assíncrona e síncrona com os colegas e professores.

Pessoal

Neste campo uso diversas ferramentas para a aprendizagem informal a partir de facebook, Linkedin, youTube, twitter, skipe, Google+, gooogle docs, blogs, wikipedia, email, vimeo, WhatSapp. Onde busco e troco informações com amigos e amigos dos meus amigos nas redes sociais.


Minha representação do mapa conceptual do PLE

https://cacoo.com/diagrams/VVYqJ7MDfHdile7M

Concluindo, diria que está é a minha primeira visão sobre o meu PLE, sobre a forma como na minha perspetiva aprendo, seleciono informações e partilho com os outros através da comunidade virtual de aprendizagem. A partir deste posso desenvolver a minha capacidade de análise, reflexão e pode partilhar, interagir e colaborar com os outros.

Os PLEs podem ser divididos em três categorias: ferramentas, recursos de informação e PLN (Personal Learning Networks)

Bibliografias consultadas

 Adell, Jordi (2010). Quées un PLE - Personal Learning Environment?.Entrevista realizada por Josi Sierra para o projecto e blog CC-Conocity. Acessado em 20 de Abril de 2015

Downes, Stephen (16-10-2005). e-Learning 2.0. eLearn Magazine. http://www.readability.com/articles/ienxzeck. Acessado em 20 de Abril de 2015

Mota, José (2009). Personal Learning Environments: Contributos para uma discussão do conceito. In Educação, Formação & Tecnologias, vol.2 (2); pp. 5-21, Novembro de 2009. http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/105/66.  Acessado em 20 de Abril de 2015

Wheeler, Steve (2009). It’s Personal: Learning Spaces, Learning Webs. Apresentação no Slideshare.http://www.slideshare.net/timbuckteeth/its-personal-learning-spaces-learning-webs. Acessado em 20 de Abril de 2015

 

Tematica II - Bibliografia Anotada

Temática II – Actividade I – Bibliografia Comentada

1ª bibliografia

Mota,  José (2009),Personal Learning Environments: Contributos para uma discussão do conceito,Laboratório de Educação a Distância, Universidade Aberta,Portugal. Revista EFT: http://eft.educom.pt .Acessado em 18 de Abril de 2015 

Resumo: A noção (ou noções) de Personal Learning Environment (Ambiente Pessoal de Aprendizagem) representa, de certa forma, o convergir de muitos dos aspectos que marcam as mudanças sociais e culturais provocadas pelo desenvolvimento tecnológico, nomeadamente com a Web 2.0, e que acabam por ter, inevitavelmente, um forte impacto na educação e na concepção da aprendizagem. Contudo, embora existam aspectos consensuais em torno da noção de PLE, regista- se uma diversidade de perspectivas e enfoques que tornam difícil chegar a uma única definição estável e que albergue toda essa diversidade. Procuramos, neste artigo, dar conta dessa variedade de abordagens, centrando-nos nas perspectivas mais relevantes nesta área. Começamos por referir as origens e fundamentos deste conceito; damos, em seguida, conta de algumas das definições avançadas  e das características atribuídas aos PLEs; discutimos, depois, a sua relação com os ambientes virtuais institucionais, geralmente designados VLEs (Virtual Learning Environments); e, por fim, descrevemos algumas tentativas importantes de operacionalização prática de um personal learning environment.

Palavras-chave: Aprendizagem online, e-learning, e-learning 2.0, personal learning environment, web 2.0.

2ª bibliografia

Charlier,Bernardette at all(),From Personal Environment to Personal Learning Environment, UNIFR, Fribourg, Switzerland. Disponivel em: http://ceur-ws.org/Vol-638/charlier_mupple10.pdf . acessado em 18 de Abril de 2015

Resumo.
  Na literatura científica, o ambiente pessoal tem sido descrito como um recurso "novo" para o processo de aprendizagem e nomeou pessoal Learning Environment. No entanto, ele ainda não foi demonstrado de que forma e em que medida pessoais Ambientes contribuir de forma significativa e eficiente para os processos de aprendizagem e resultados emoldurados por programas de educação superior. Nosso papel posição visa em primeiro lugar a definir ambiente pessoal.

Em segundo lugar, ele irá sugerir condições sob as quais o ambiente pessoal de aprendizagem pode desenvolver, de modo a contribuir para a aprendizagem. Em terceiro lugar ele irá sugerir perguntas e abordagem para investigar essas hipóteses.

Palavras-chave:
Ambientes de Aprendizagem Pessoais; PLE; Teorias educacionais para
PLE; Análise de Requisitos social; Misturar; métodos de avaliação