Temática I_Bibliografia Anotada

UC: Pedagogia do E-Learning – 12030 Professora: Lina Morgado Nome da estudante: Paula Perú Estudante nº:1302672 Temática I – Bibliografia Anotada 1ª referência Hughes J. at all(2009), TACCLE-Apoio a professores para a criação de conteúdos em ambientes de aprendizagem, Manual de e-learning para professores,Bruxelas. Disponibilizado em: http://taccle2.eu/wp/wp-content/uploads/2012/08/TACCLEportugees.pdf. acessado em 30 de Março de 2015 Jenny Hughes é investigadora na área da educação em Pontydysgu, uma empresa de Investigação Educacional e Criação de Software sedeada em Gales. Os seus interesses incluem teoria e prática da avaliação, e-learning e política social. Resumo Este livro foi escrito para professores que queiram saber mais sobre e-learning e que pretendam experimentar e conceber materiais de e-learning para utilizar nas suas estratégias pedagógicas. É, sobretudo, dirigido a professores do secundário, ainda que não haja razão para que professores do 1º ciclo ou formadores de educação de adultos não o considerem igualmente útil. Os estudantes e alunos de cursos de formação de professores são, também, destinatários possíveis. Embora haja já alguns cursos que constituem bons exemplos, um elevado número de candidatos a professores continua a entrar a profissão e nas salas de aulas sem, praticamente, ter ouvido falar de e-learning e muito menos dispondo de experiências concretas neste domínio. É, simultaneamente, um livro teórico e um manual prático. Alguns professores utilizá-lo-ão para saber mais sobre e-learning e outros terão vontade de criar e produzir materiais. Uma das maiores dificuldades dos autores do manual foi a de identificar e caracterizar o professor “médio” ou “típico”. Apreciação Este livro serve como guia orientador tanto para os professores como para os alunos como forma de dar a conhecer tudo sobre o e-learning desde o conceito até aos ambientes do e-learning. Ele da a conhecer tudo sobre aspetos relacionados com a Pedagogia do E-Learning e as formas de como usar as suas ferramentas. 2ª referência Morgado, L.(2001), O papel do professor em contextos de ensino online: problemas e virtualidades, Discursos, III Série, nº especial, pp.125-138, Universidade Aberta,Portugal. Disponível em: http://www.univ-ab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf . Acessado em 30 de Março de 2015 Lina Morgado é Licenciada em Psicologia, na especialidadede Psicologia da Educação pelo Instituto Superiorde Psicologia Aplicada (ISPA) (1987), Mestre em Comunicação EducacionalMultimedia pela Universidade Aberta (1994) . E é Docente na Universidade Aberta desde 1991. Resumo Este artigo aborda sobre as probleméticas relacionadas com o ensino online, os modelos pedagógicos e o papel do professor no ensino online, o uso do tempo online na sala virtual. Para a autora, um dos factores que terão contribuído para o insucesso da introdução da inovação tecnológica no ensino são: a falta de identificação clara dos objectivos da utilização de novas tecnologias, a colocação da ênfase no meio e não no conteúdo e a inevitável resistência à mudança. Nos modelos pedagógicos aborda três modelos concretos de análise de cursos online:Modelos mais centrados no Professor, que tem tendência a transferir as técnicas, métodos e estratégias do ensino presencial; Modelos mais centrados na Tecnologia, estes modelos são centrados na ferramenta tecnológica adoptada, atribuindo um papel secundário quer ao professor quer ao estudante e os Modelos mais centrados no Estudante,estes modelos inscrevem-se numa tendência contemporânea em que se valoriza que a instituição de ensino passe a centrar-se na figura do estudante e não na do professor, embora na realidade reflictam mais uma intenção do que uma prática. Apreciação Este artigo, permite-nos demonstrar a importância dos modelos pedagógicos para o processo de ensino no sistema online. Também demonstra-nos qual deve ser o papel do professor no ensino online, ou seja, o ensino não deve ser centrado no professor mas sim nos alunos e o papel deve agir como um agente ativo que motiva e estimula o aluno para a aprendizagem, que deve dar o feedback para que os alunos não se sintam abandonados.